Жена патрика

Привет, Гость
  Войти…
Регистрация
  Сообщества
Опросы
Тесты
  Фоторедактор
Интересы
Поиск пользователей
  Дуэли
Аватары
Гороскоп
  Кто, Где, Когда
Игры
В онлайне
  Позитивки
Online game О!
  Случайный дневник
BeOn
Ещё…↓вниз
 


Зарегистрироваться

Логин:
Пароль:
   

Забыли пароль?


 
yes
Получи свой дневник!

Жена патрика


понедельник, 13 ноября 2017 г.
Тема собрания: Воспитательный потенциал семьи. Жена Патрика 15:34:56
Тема собрания: Воспитательный потенциал семьи.

Задачи: обсудить с родителями педагогические методы, являющиеся эффективными при воспитании ребенка.

Форма проведения: групповая дискуссия.

Вопросы для обсуждения: какие педагогические методы являются эффективными при воспитании ребенка.


Ход собрания

1. Вступительное слово учителя.


Тема нашего родительского собрания «Воспитательный потенциал семьи». Эта тема предусмотрена программой антинаркотической работы с родителями в начальной школе.

Поступление ребенка в школу и начало обучения является переломным во всех сферах личности, в общении и деятельности. Адаптация к новой социальной роли, новой детской общности, другому уровню требований со стороны взрослых, смена ведущей деятельности- все это сопровождается серьезными изменениями на физиологическом, психофизиологическо­м, психологическом, социально-психологи­ческом уровнях личности ребенка. От того насколько успешно справится ребенок с трудностями перехода и вхождением в учебную деятельность, зависит дальнейшее нормативное или ненормативное развитие всех уровней его личности. Одним из главных факторов, способствующих преодолению трудностей, являются благоприятные семейные условия воспитания и нормальные детско-родительские­ взаимоотношения. Нарушения в семейных условиях воспитания и в детско-родительских­ взаимоотношениях приводят к отклонениям в нормативном развитии личности ребенка и, как следствие, приводят к отклоняющемуся поведению.

По выявленным тенденциям наркоситуации – продолжается омоложение наркопотребления. В составе наркопотребителей быстрыми темпами растет доля возрастной категории до 10 лет и от 10 до 12 лет. Т.е учащиеся начальной школы попадают в категорию наркопотребителей. Проявление интереса наркоторговцев к младшим школьникам, как к наиболее незащищенной и неспособной к решительному отпору возрастной категории, должно повлиять на отношение родителей к превентивным нормам в семье.

Семья- главный институт воспитания: то, что ребенок приобретает в детские годы в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни, т. к. в ней он находится все детство. Положительное воздействие семьи состоит в том, что никто кроме самых близких не относится к ребенку с большей любовью и заботой, но и в то же время никто не может нанести большего вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Дети впитывают в себя образцы поведения взрослых и переносят их на окружающих. Негативные образцы поведения взрослых являются факторами риска алкоголизации, наркотизации и других девиаций собственных детей.

Главными воспитательными факторами в семье являются: достижение душевного единения, нравственные связи родителей с ребенком, подкрепление конкретными родительскими примерами того, чему сами родители учат своего ребенка. Функциональные семейные роли: основная роль матери - обеспечение положительных эмоциональных связей внутри семьи, создание благоприятного психологического климата и домашнего уюта. Роль отца- обеспечение внешнесемейных связей – общество, защита и охрана семьи. Функция матери – принятие ребенка на основе безусловной любви. Функция отца – предъявление требований к ребенку и осуществление контроля над их выполнением.

Высокие риски формирования девиантного поведения ребенка имеются в четырех типах семей. В конфликтных семьях: в них родителям не до детей, они не могут разобраться даже в своих отношениях, все пущено на самотек. В внешне благополучных семьях, в которых процветает бездуховность, отсутствуют нравственные ценности, эмоциональная связь поколений часто нарушена. В неблагополучных семьях, для которых характерны грубость, скандалы, аморальное поведение. В семьях социально – психологическими проблемами (незрелые семьи):

педагогически несостоятельные семьи, в которых родители ведут асоциальный образ жизни или имеют судимости; семьи с жестоким отношением к детям (предъявляются непомерные требования к детям, применение физических наказаний за малейший проступок); конфликтные семьи со стойкой конфронтацией между мужем и женой, родителями и детьми, тяжелой нравственно психологической атмосферой:

семьи безработных: потеря работы хотя бы для одного члена семьи порождает серьезные проблемы, отражающиеся на несовершеннолетних детях; семьи, в которых личные ценностные ориентации имеют для супругов более высокую значимость по сравнению с семейными ценностями: отец или мать ориентируются либо на карьеру, либо на материальный достаток.

семьи, характеризующиеся отсутствием организующей функции мужчины – отца в структуре семейных отношений6 мужчина-отец самоустраняется от ответственности за семью и от участия в воспитании детей, его присутствие чисто физическое, а женщина-мать несет основные семейные тяготы (бытовые и воспитательные).

Критерии зрелой семьи (выполнение семьей всех своих функций): принятие ребенка таким, какой он есть; эмпатия (взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, понимает его позицию); конгруэнтность (адекватное отношение со стороны взрослого к происходящему); безусловная любовь.

Главная функция отца – передача детям социального опыта. Родительский авторитет является результатом: естественного постоянного образа жизнедеятельности матери и отца, и зависит от стремлений, чувств, привычек, мотивов поведения и деятельности родителей; характера взаимоотношений между матерью и отцом; правильных отношений и общения родителей с детьми; ответственности родителей за воспитание детей. Особую значимость представляет авторитет отца, который длительное время в основном держался с помощью того, что отец обеспечивал семью материально, создавал ее благосостояние. Сегодня мужской авторитет в значительной категории семей снизился по разным причинам. Авторитет отца в семье во многом зависит от позиции матери, «тактика» которой, при создании и укреплении его авторитета для детей включает: отношение к мужу как к любимому и уважаемому человеку, отношение к мужу как главе семьи и воспитателю детей, поддержка его взглядов, мыслей и советов в сложных ситуациях. Достаточно большая категория родителей допускает типичную ошибку, когда видит свою задачу в том, чтобы дети беспрекословно им подчинялись. Такие авторитарные отношения (когда идет полное подчинение ребенка власти и воле родителей), приводят к отрицательным результатам в семейном воспитании: у детей формируется комплекс отрицательных качеств (безынициативность,­ слабоволие, безответственность,­ неумение принимать самостоятельные решения, активно действовать в сложных жизненных ситуациях и др.)

Функция матери – обеспечить ребенку безопасность в жизни. Функция отца – научить ребенка справляться с проблемами, которые ставить перед ребенком общество. В идеале материнская любовь не должна задерживать развитие ребенка, не должна поощрять его беспомощность.


2. Анкетирование.

Тест «Хороший ли Вы отец (мать)?»


3. Дискуссия по теме собрания.

Организуется дискуссия родителей по вопросу: «Какие педагогические методы являются эффективными при воспитании ребенка?»

В результате обсуждения подводится резюме: «Фундаментальная потребность ребенка – чувствовать к себе внимание близких, быть принятым всерьез, быть центром своей деятельности. Это законная потребность растущего ребенка, удовлетворение которой крайне важно для развития у него собственного положительного образа. Поэтому любое воздействие на ребенка, дающее подпитку для его ощущения самоценности, чувства собственной значимости, укрепляющее его самоприятие, можно считать удачным».
комментировать 1 комментарий | Прoкoммeнтировaть
Родительское собрание «Трудности обучения письму и чтению в начальной школе» Жена Патрика 15:31:27
Родительское собрание «Трудности обучения письму и чтению в начальной школе»
Тема выступления: Трудности обучения письму и чтению.
Дата проведения собрания: 12.01.2013г. 1 класс
План - конспект родительского собрания.
1.Вступительное слово учителя.
2. Рекомендации психолога.
3. Рекомендации логопеда.
4. Рекомендации учителя.
5. Подведение итогов собрания.
Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом, как если бы от этого зависела Ваша жизнь.
Л.Кьюби
Задачи: ознакомить родительский коллектив с трудностями обучения письму и чтению к первому году обучения в школе; предложить практические советы, как можно преодолеть возникшие трудности.
Форма проведения: круглый стол
Ход собрания.
1.Вступительное слово.
Сегодня на собрании нам предстоит ответить на многие вопросы. С какими трудностями обучению письму и чтению столкнулись ваши дети в период школьной жизни? Как можно преодолеть возникшие трудности? Берем эту проблему, так как обучение чтению и письму является основополагающим для успешного обучения в школе. Письмо и чтение – базовые школьные навыки, без эффективного владения которыми обучение затруднено или просто невозможно. Это сложнейшие интегративные навыки, объединяющие в единую структуру деятельности все высшие психические функции – внимание, восприятие, память, мышление. Мы проведем необычное собрание, разделимся на группы. Я раздам Вам цветные карточки, на столах стоят флажки, Вы сейчас объединитесь в группы и сядете за тот стол, где стоит флажок цвета вашей карточки. Деление на группы неслучайно. При обследовании детей были выявлены их характерные особенности, затрудняющие обучение чтению и письму. Я их Вам не назову сейчас, а Вы их выявите в процессе групповой работы.

На парте лежит лист бумаги, фломастер цвета соответствующей группе. В каждой группе, родители в течение 10 – 15 мин. должны определить трудности своих детей, почему они испытывают трудности обучению чтения и письму. Все свои предположения записывают на листе. Через 15 минут листы прикрепляются к доске. Дается время, чтобы родители прочитали и проанализировали свои ответы.
Лист первой группы.
1.Пишет медленно.
2.Пишет левой рукой.
3.Зеркальное изображение букв.
4.Неряшливый почерк.
5. Не видит строчку.
6.Пропускает буквы, заменяет при письме и чтении.
7. При чтении путает похожие буквы.
8. Медленно читает.
Лист второй группы.
1. Легко отвлекается на любую помеху.
2. Самостоятельно работать не может.
3. Очень подвижен.
4. С трудом удерживает внимание.
5. Дрыгает ногами, руками, крутится.
6. Очень разговорчив.
7. Отключается от выполнения задания.
8. Почерк неряшливый, много исправлений.
9. Не дописывает буквы.
10. При чтении теряет слова, строчку.
11. Хорошо работает 3 – 5 минут
Лист третьей группы.
1. Делает все очень медленно.
2. С трудом переходит от задания к заданию.
3. Пропускает буквы, слова при чтении и письме.
4. Пишет и читает очень медленно.
5. Небрежный почерк, буквы разной величины.
6. Может читать то медленно, то быстро.
7.Плохо пересказывает.
8. Не видит строку.
Лист четвертой группы.
1. Пропускает буквы при чтении и письме.
2. Под диктовку пишет с ошибками.
3. Путает похожие по написанию буквы.
4. Почерк неустойчивый.
5. Быстро устает.
6. Задания хорошо выполняет, когда есть желание.
- Что вы можете сказать, познакомившись с ответами других групп?
(Родители отмечают и выделяют на листах одинаковые трудности)
- А какие особенности есть только в вашей группе или наиболее ярко выраженные?
(родители выделяют группы: леворукие, медлительные, очень активные дети)
- Наверное вы догадались, по какому признаку вы объединились в рабочие группы. Для каждой категории детей разработаны специальные рекомендации, учитывающие их характерные особенности.
1 группа
Леворукие дети
1.Ребенок должен учиться писать прямо, не загораживая себе линию строки.
2. При письме и рисовании свет должен падать справа.
3. При выполнении домашнего задания по письму необходимо определить вместе с ребенком траекторию движения руки. Это поможет ребенку определить, где начинать написание элемента буквы, куда вести и где закончить. Эту инструкцию ребенок должен еще самостоятельно повторить и только потом приступать к письму.
4. Полезно сделать для ребенка карточки с элементами написания каждой буквы и с самими буквами. Это позволит превратить обучение письму в увлекательную игру.
5. Важно помнить, что леворукие дети переживают адаптацию к школе гораздо тяжелее, чем их праворукие сверстники.
6.Леворукому ребенку надо предлагать больше заданий на развитие двигательной активности руки, для развития группы мелких мышц. Очень хорошее упражнение – вырезание букв крупного формата из газет. Ребенок быстрее запоминает буквы, видит их в зеркальном изображении, запоминает их контуры.
7.Еще одно упражнение – лепка букв и цифр. Это тоже помогает ребенку быстрее усвоить технику письма.
2 группа
Гипер активные дети.
1.старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты, особенно если вы огорчены или недовольны поведением ребенка..
2.Избегайте категоричных слов и выражений, упреков, угроз, которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт в семье.
3.старайтесь реже говорить «нет», «нельзя», «прекрати» - лучше попробуйте переключить внимание малыша, а если удастся, сделайте это легко, с юмором.
4.Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его.
5. Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть для занятий, игр, уединения. В оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций. На столе и в ближайшем окружении ребенка не должно быть отвлекающих предметов. Гиперактивный ребенок сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто постороннее его не отвлекало.
6. Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства.
7. Не опускайте рук! Любите вашего норовистого ребенка, помогите ему быть успешным, преодолеть школьные трудности. Помните, что «норовистые дети похожи на розы – им нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту»
8. Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подростковому возрасту, а у некоторых детей и раньше, гиперактивность проходит.
3 группа
Медлительные дети
1.Наберитесь терпения. Работа с медлитель
ными детьми очень утомительна и требует умения сдерживаться, не повышать голос, необходимо спокойно повторять и объяснять одно и то же несколько раз без упреков и раздражения.
2. Главное – не торопить, не подгонять ребенка, не напоминать ему о его медлительности, неловкости.
3.По возможности разгрузите ребенка, снимите все дополнительные нагрузки.
4. Организуйте работу над домашними заданиями так, чтобы они выполнялись не вечером, а в период с трех до пяти дня. Не забывайте о перерывах, физкультминутках.
5.Проконтролируйте все элементы режима дня: сон, отдых на воздухе, питание, двигательную активность.
6. Помните, вашему ребенку нужно время на раскачку. Нужно облегчить ему выполнение всех повседневных дел, и помочь в этом может четко организованный режим дня.
7. Продленка - не для медлительных детей.
Не рассматривайте их как личную трагедию, старайтесь не показывать своего огорчения, не отчаивайтесь. Ваша главная задача – помочь ребенку. Вы должны принимать и любить его таким, какой он есть, - тогда ему будет легче и в школе.
- В каждой группе есть свои проблемы, но и еще есть общие. Для детей, которые испытывают общие трудности рекомендации, дает психолог.
2.Рекомендации психолога.
Что могут родители, если все же появились школьные трудности?
К сожалению родители чаще считают причиной трудностей письма и чтения – «неспособность», «плохую подготовленность» или нежелание ребенка научиться хорошо читать и писать. От того, как относятся взрослые к возникающим у ребенка трудностям, от того, понимают ли их причину, знают ли, как помочь ребенку, зависит успех любой помощи.
Первое — не рассматривайте их как личную трагедию, не отчаивайтесь, старайтесь не показывать своего огорчения. Ваша главная задача — помочь ребенку. Принимайте и любите его таким, какой он есть, тогда ему будет легче и в школе.
Второе — вам предстоит длительная совместная работа (одному ребенку не справиться).
Третье — ваша главная помощь: поддерживать уверенность ребенка в своих силах, постараться снять с него чувство напряжения и вины за неудачи. Если вы заняты своими делами и урываете минутку, чтобы спросить, как дела, или отругать — это не помощь, а основа для новых конфликтов.
Интересоваться выполнением домашних заданий следует только при совместной работе. Наберитесь терпения. Работа с такими детьми очень утомительна и требует умения сдерживаться, не повышать голоса, спокойно повторять и объяснять одно и то же несколько раз — без упреков и раздражения. Типичны родительские жалобы: «Нет никаких сил...», «Все нервы вымотал...». Обычно эти занятия кончаются слезами: «Не могу сдерживаться, кричу, а то, бывает, и тресну». Понимаете, в чем дело? Не может сдержаться — взрослый, а виноват — ребенок! При этом все родители жалеют себя и никто — ребенка...
Почему-то издавна считается: если трудности в письме, нужно больше писать, если в чтении — больше читать. Но ведь эти трудные, не дающие удовлетворения занятия убивают радость самой работы! И поэтому не перегружайте ребенка тем, что у него не получается. Очень важно, чтобы во время занятий вам ничто не мешало, чтобы ребенок чувствовал — вы с ним и для него. Оставьте интересный журнал, не смотрите даже «одним глазком» телевизор, не отвлекайтесь, не прерывайте занятия для разговора по телефону или беготни на кухню.
Никогда не торопитесь заставлять ребенка выполнять задание самостоятельно. Сначала разберите все, убедитесь, что ему понятно, что и как нужно делать.
Не менее важно решить вопрос, с кем лучше работать — с мамой или папой. Мамы обычно более мягки, но у них часто не хватает терпения, да и эмоции бьют через край. Папы жестче, но спокойнее. Старайтесь избегать таких ситуаций, когда один из родителей, теряя терпение, вызывает на смену другого.
Ваше нетерпение, даже если вы не говорите при этом: «У меня больше нет никаких сил!» — уже укор для ребенка, подтверждение его ущербности. А именно этого мы договорились избегать!
Не считайте зазорным попросить учителя: спрашивать ребенка только когда он сам вызывается, не показывать всем его ошибки, не подчеркивать неудачи. Постарайтесь найти контакт с учителем; ведь ребенку нужна помощь и поддержка с обеих сторон. Работайте только на положительном подкреплении: при неудачах подбодрите, поддержите, а любой даже самый маленький успех подчеркните.
Самое важное при оказании помощи ребенку — это вознаграждение, причем не только на словах. К сожалению, родители часто забывают об этом. Очень важно, чтобы родители вознаграждали ребенка не по результатам работы, которые не могут быть хорошими, а по затраченному труду. Если этого не делать, ребенок будет приступать к работе с мыслью: «Нет смысла стараться! Я все равно не получу хорошую оценку и никто не заметит моих успехов!» Вознаграждение для ребенка должно быть в конце каждой недели. Например, поход в кино, посещение зоопарка, совместная прогулка... Это приносит ему много радости и показывает: его труд тоже оценивается и вознаграждается.
Детям с трудностями в обучении необходим размеренный и четкий режим дня. Надо не забывать: такие дети обычно беспокойны, несобранны, а значит, соблюдать режим им совсем не просто.
Если ребенок с трудом встает, не дергайте его, не торопите, не подгоняйте лишний раз. Лучше поставьте будильник на полчаса раньше.
Не начинайте день с нотаций, ссоры, а прощаясь перед школой, воздержитесь от предупреждений и предостережений типа: «Веди себя хорошо», «Не вертись на уроке», «Смотри, чтобы на тебя опять не жаловались» и т. п. Встречаясь после школы, лучше сказать: «Как хорошо, что ты уже пришел, будем обедать», чем спросить традиционное: «Ну, какие у тебя сегодня отметки?»
Пожалуй, самое трудное время — вечером, когда пора ложиться спать. Родители стремятся быстрее уложить ребенка в постель, а он, как может, тянет время. Нередко это кончается ссорой, слезами, упреками, а потом ребенок долго не может успокоиться
и уснуть. В таких случаях детям особенно важно расслабиться. Поэтому лучше, если папа или мама приласкает его «как маленького» и, укладывая спать, посидит рядом несколько минут, выслушает, рассеет его страхи. Можно предоставить ребенку некоторую свободу (разрешив ложиться не ровно в девять, а с девяти до полдесятого). Не менее важен и полный отдых в воскресенье, а особенно в каникулы.
Никогда не занимайтесь с ребенком школьными предметами во время каникул! Каникулы — для отдыха, а не для подгонки «задолженностей». Дети нуждаются в отдыхе и свободе, чтобы их неудачи забылись. Сходите все вместе в поход, отправьте ребенка к родственникам, еще что-то придумайте... Главное — сменить обстановку, чтобы ничто не напоминало детям о школе.
Итак, внимание и понимание — самая большая помощь, которую вы можете оказать ребенку. Несмотря на неудачи в учебе, он должен чувствовать поддержку дома, верить: здесь его всегда поймут. Не стоит переоценивать необходимость вашего присутствия во время приготовления уроков. Лучше все объяснить, спланировать работу, а дальше — сам. Ведь очень важен и нужен опыт именно самостоятельной работы! Не стойте над душой — этим вы только убеждаете ребенка в его беспомощности. Не делайте постоянно замечания («Не качайся на стуле!», «Не грызи ручку», «Сядь правильно!») — они отвлекают, создают ощущение дискомфорта, неуверенности. Не отрывайте от уроков вопросами и просьбами, не подгоняйте.
И еще одно, последнее напоминание: своевременность принятых мер увеличивает шансы на успех! Если есть возможность, проконсультируйте ребенка у специалистов и выполняйте все рекомендации.
Ваше искреннее желание помочь ребенку и совместная работа обязательно принесут плоды!
Желаем вам успеха!
3. Рекомендации логопеда.
Поступление ребёнка в школу – важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. Важно, чтобы дети владели, прежде всего, грамотной фразой, развёрнутой речью, объёмом знаний, умений, навыков.
Практическое ознакомление со звуковой стороной слова – необходимая предпосылка для овладения чтением, а впоследствии и письмом.
Навык чтения формируется у ребёнка только после овладения слиянием звуков речи в слоги и слова. Чтение – есть воссоздание звуковой формы слова по его графической (буквенной модели),сознательно­ читать и писать может только тот, кто понял звуко-слоговое строение слова.
То есть мы хотим, чтобы ребёнок усвоил письменную речь (чтение и письмо) быстро, легко, а также избежал многих ошибок, следует обучить его звуковому анализу и синтезу.
В свою очередь звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом фонематическом восприятии каждого звука родного языка. Фонематическим восприятием или фонематическим слухом, принято называть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы).
Несовершенное фонематическое восприятие, с одной стороны, отрицательно влияет на становление детского звукопроизношения, с другой – тормозит, усложняет формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение и письмо невозможны
Наиболее типичны следующие ошибки:
трудности слияния звуков в слоги и слова;
взаимные замены фонетически или артикуляционно близких согласных звуков (свистящих – шипящих, твёрдых – мягких, звонких – глухих)
побуквенное чтение (Р, Ы, Б, А)
искажение слоговой структуры слов;
слишком медленный темп чтения;
нарушения понимания прочитанного.
К числу типичных недостатков письма у детей относятся:
замены букв, указывающие на незаконченность процесса дифференцировок соответствующих звуков, близких по акустическим или артикуляционным признакам;
пропуски гласных;
пропуски согласных в их стечении;
слияние слов на письме;
раздельное написание частей одного слова;
пропуски, наращения или перестановки слогов;
орфографические ошибки.
В основе замен и смешений букв при письме является недостаточная сформированность фонематического слуха .неправильное обозначение звука буквой.
В основе пропуска букв лежит нарушение звукового анализа Перестановки букв связана только с недостаточностью звукового анализа., слухоречевой памяти, внимания.
Причина вставок букв это. несформированность фонематического слуха и восприятия.
Ошибки, проявляющиеся в нарушении структуры предложения, выделения границ предложения объясняются не только бедностью словаря, ограниченностью понимания слов но и неумением переключить внимания. Аграмматизмы, выражающие нарушения согласования и управления, объясняются большей частью бедностью словаря, недостаточностью языковых общений, несформированностью­ морфологического анализа и синтаксиса.
Оптические ошибки при письме это несформированность оптико-пространстве­нного восприятия зрительного анализа и синтеза. Учащиеся с нарушением письма допускают большое число ошибок на правила правописания.
Рекомендую вам регулярно выполнять с детьми несколько простых упражнений.
Прoкoммeнтировaть
4. Жена Патрика 15:14:24
Я – учитель! Я люблю свою профессию, я горжусь своей профессией! Путь в школу у меня был тернист: приходила, уходила и снова возвращалась в профессию. И как – то задала себе вопрос: « Для чего я живу? Что мне дорого, что важно, без чего я не могу обойтись?» Я сделала свой выбор и считаю его правильным. Быть учителем для меня – это значит жить.

Профессия учителя требует всесторонних знаний «чем больше человек знает, тем он сильнее»[1], безграничной душевной щедрости, мудрой любви к детям. Только каждый день, с радостью отдавая себя детям, можно приблизить их к науке, приохотить к труду, заложить незыблемые нравственные основы.

Учитель – капитан, ведущий свой корабль сквозь шторм и штиль к прекрасному острову – Будущее. «Ребёнок есть устремление в будущее»[2] – говорил В. Сухомлинский. Педагогика есть наука будущего. Работая с детьми, необходимо проявлять творящее терпение, принимать ребёнка таким, какой он есть, дарить ему чувство успеха, победы над самим собой.

Когда – то я считала, что все дети, без исключения, прекрасные цветы, видимо, опираясь на высказывание: «Дети – цветы жизни». Но, проработав несколько лет в школе, наступило «разочарование» - цитатная любовь к детям стала сменяться негодованием, непониманием, бессилием. Это страшно - когда ты начинаешь видеть в учениках лишь недостатки и пороки. Отсюда и душевные терзания, и уходы из профессии. Школа не «отпустила», она дала мне шанс переосмыслить свои взгляды на себя, на свою деятельность, на отношение к детям.

Дети – зеркальное отражение того общества, в котором они живут. «Школьник делает плохое не всегда потому, что его учат делать плохое, а чаще всего потому, что его не учат делать хорошее»[3]. Как научить ребенка делать это хорошо? Здесь нельзя обойтись прописными истинными или советами научных трактатов. Одного интеллекта мало. «Чтобы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним», - данные слова И. Песталоцци стали для меня основой моей педагогической практики.

Любовь к ребенку должна быть не созерцательная, не театральная, а искренняя, воспитывающая, так как просто «любить детей – это и курица может…»[4]. Я люблю ребёнка не таким, какой он есть, а таким, каким он должен быть. Мудрая любовь к детям – вершина педагогической культуры, мыслей и чувств. Махатме Ганди говорил: «Закон любви действует так, как никогда не действовал закон разрушения»[5]. Она – учительская любовь – снимает тревожность, даёт ощущение безопасности, выступает как открытие ребёнка и как забота о нём. «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь»[6](В.О. Ключевский).

А еще, на мой взгляд, учитель должен быть всегда искренним и честным, любую фальшь ребенок сразу видит, и нить доверия исчезает мгновенно. Учитель не может, и не должен быть двуликим – хорошим преподавателем и плохим человеком. Деятельность учителя - это всякий раз вторжение во внутренний мир бесконечно меняющегося, противоречивого, растущего человека. По словам А. Дистервега: «Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель»[7]. Если учитель – лицемер, то ребенок это лицемерие впитает мгновенно. Надо всегда помнить об этом, чтобы не поранить, не сломать неокрепший росток детской души.

Главная задача педагога - создать условия для раскрытия индивидуальности каждого ученика, помочь ему реализовываться в учебе, общении, совместной деятельности коллектива. Учитель всегда в пути, в поиске, он идет вперед, его не останавливают жизненные преграды, «уча других, мы учимся сами» (Сенека Младший), наша главная задача воспитать в ученике человечность и доброту. Учитель не может быть равнодушным человеком, ведь он общается не с предметом, а настоящим чудом природы. И это чудо нужно вскормить теплотой своего сердца, богатства своей души, только уважая ученика можно добиться успеха.

Педагог должен быть прежде всего, профессионалом. В нелёгких современных условиях существования российского образования я отдаю свои знания, силы, талант и свою любовь моим девчонкам и мальчишкам. Учитель ведет ребенка по ступенькам взросления, но чтобы этот путь был не утомительным стараюсь максимально обеспечить эмоциональную наполненность уроков, сделать их не только познавательными, но и творческими. Урок – это маленький спектакль, и нюансов тут не меньше, чем у артистов. Нельзя не согласиться с А.С. Макаренко, который писал, что «не может быть хорошим воспитатель, который не может придать своему лицу необходимого выражения или сдержать свое настроение. Воспитатель должен уметь организовывать, ходить, шутить, быть веселым, сердитым….»[8]. Учитель, который играет своими моноспектакли (сотый раз, объясняя одну и ту же тему) должен быть артистом и каждый день открывать для себя что-то новое в интонации, позе, жесте и конечно искренне верить, что «…непонятное можно понять….»[9].

Моя задача – постоянно повышать свой педагогический уровень. Формула успеха – учёт индивидуальных особенностей каждого ученика. Соблюдение дидактических требований к уроку, умение правильно выбрать цели и задачи урока, правильный отбор материала, развитие познавательных способностей учащихся, наименьшая возможность конфликтных ситуаций – вот к чему я стремлюсь. Главное – любовь к предмету и детям. Мое педагогическое кредо: быть честной, искренней перед собой и окружающими, не взирая на обстоятельства, ведь «только правда и красота всегда составляли главное в человеческой жизни и вообще на земле». Учитель – профессия круглосуточная. Если ты думаешь, смеёшься, чувствуешь, сопереживаешь, творишь – ты можешь научить этому других.
Прoкoммeнтировaть
3. Жена Патрика 15:07:53
каждого человека свое понятие дома, а для нас - это наш дом, дома наших родителей, бабушек и дедушек, это родные края, где мы родились. У нас хороший дом.

Наш большой уютный дом,
Очень дружно в нем живем:
Много света и тепла,
Пониманья и добра!

А теперь все по порядку. Рождение нашей семьи началось со служебного романа, мы вместе работали в детском саду, я - воспитателем, а мой муж - музыкальным работником.

Время летит очень быстро, мы и не заметили, как нашим доченькам-двойняшка­м исполнилось 16 лет. Как сначала было трудно: бессонные ночи, гора пеленок и ползунков… , но одновременно так здорово! Сколько чудесных мгновений подарили они нам. Мы старались разнообразить наши будни и праздники. Так появились семейные традиции.

Зимой мы вместе заливаем каток у нас во дворе, вокруг катка прокладываем лыжню, устраиваем соревнования.

Весной - какое прекрасное время! - много ручейков, по которым мы с детьми пускали самодельные кораблики, разрешали девочкам бегать по лужам, чем вводили в недоумение окружающих.

День рождения девочек - это праздник для них и для их друзей. Вся квартира празднично украшена, много конкурсов и развлечений для детей, и обязательно два торта, для того чтобы каждая из дочек могла загадать именно свое заветное желание.

Новый год - замечательный праздник! Папа - Дед Мороз, подарки, смех, веселье!

Всегда вместе трудимся во дворе, будь то уборка территории или посадка овощей или цветов, вместе на сенокос, вместе на заготовку дров.

Ничто не может так сдружить и сплотить семью, как совместные походы и прогулки в лес.

У нас дома очень много художественной литературы. Знакомя детей с русским народным творчеством, с помощью сказок, игр мы учили их быть добрыми и правдивыми, порядочными и отзывчивыми.

Много разных увлечений было у наших дочек (девочки неоднократно становились победителями в различных конкурсах, районных и республиканских) , но любовь к музыке победила и девочки пошли по стопам отца. Они учились в детской музыкальной школе, обе играют на аккордеонах, сейчас учатся в колледже при консерватории. Так родился наш семейный ансамбль "Калинка". С большим успехом девочки выступают на разных сценах, и в родном поселке, и за его пределами.

Мы старались через народную музыку привить детям любовь к родной земле, к родному краю.

Рождение дочерей-двойняшек и есть секрет нашего семейного счастья. Все для них, ради них, а главное, вместе с ними. Где бы мы не были, дома, в отпуске, на концерте, всегда стараемся быть вместе. Помогаем друг другу, делимся секретами, поддерживаем советом и делом. А как еще можно научить детей быть активными, общительными, трудолюбивыми, добрыми, эмоциональными …, если не личным примером?

Время очень быстротечно, поэтому надо использовать каждый шанс побыть вместе с детьми. Очень важно, чтобы они видели на примере взрослых, как надо относиться к людям, к родному краю, к природе, к друзьям, к работе… как различать добро и зло, тогда ни школа, ни улица, ни время, в котором они живут, не будут виноваты.
Прoкoммeнтировaть
Устное эссе Жена Патрика 15:03:53
Я – гражданин России.

Я - гражданин России! Когда произносишь три эти незамысловатых слова и чувствуешь себя самым счастливым, самым гордым человеком на свете. Тебя охватывает душевный восторг, и кажется, что наша Россия – самая лучшая в мире. Это самое большое государство в мире, если считать по территории. Его создал не только русский народ, но и еще сто восемьдесят других народов, больших и маленьких. Русский язык стал для них единым общим языком.Россия существует уже несколько столетий. Сейчас она называется Российской Федерацией, а раньше она была центром Советского Союза.

Моя страна знаменита в мире своими природными богатствами: полезными ископаемыми, лесами. Еще мое государство известно своими научными, космическими и военными достижениями. А книгами русских писателей-классиков­ зачитываются люди со всего мира. И если ты настоящий гражданин своего Отечества, то сделаешь всё, чтобы оно процветало, чтобы все жили в мире и согласии, а твои дети стали полноправными гражданами Российской Федерации.

Человек, живущий в государстве, является гражданином. В моем понимании гражданин – это человек, который не только живет в России, а живет для нее. Гражданин – это человек, который является клеточкой огромного организма, то есть страны. Ведь наша история, наука, изобретения, — все это сделано человеком, не испугавшимся трудностей, пережившим много страданий, внесшим что-то новое в современную жизнь. Гражданин должен обладать такими качествами, как отвага, мужество, патриотизм, толерантность и уважение к своей стране и людям, живущим в ней. Каждый гражданин обязан любить свою Родину, уважать других граждан и сохранять свои права.

У слова “гражданин” несколько значений. Во-первых, гражданин – житель какой-то страны, имеющий право гражданства. Во-вторых, с более древних времён слово “гражданин” имеет глубокое значение, связанное со свободой, правами и обязанностями человека. И уже в то далёкое от нас время потерять статус гражданина было большим позором. Что же еще вменяется в обязанности гражданина РФ? На первом месте стоит соблюдение Конституции и законов России, как федеральных, так и местных. Говоря более подробно, гражданин обязан: платить законно установленные налоги и сборы, защищать свое отечество, заботиться о сохранении природы и окружающей среды, беречь природные богатства, сохранять памятники истории и культуры. Кроме того, Конституция обязывает родителей заботиться о своих детях, их воспитании и образовании (оговаривается получение детьми основного общего образования). В этом важном документе подчеркивается и обязанность трудоспособных совершеннолетних детей заботиться о своих нетрудоспособных родителях. И если ты правильно понимаешь это великое слово, ты должен взаимодействовать как с обществом, так и с государством. Лишь активное участие в публичной жизни поможет нам молодым, сформироваться как личность, иметь свой взгляд на жизнь.

В нашем правовом демократическом государстве я, как и тысячи моих сверстников, имею право избирать и быть избранным, право доступа к государственной службе, право быть членом общественной организации или партии. Я имею право на участие в референдуме, на участие в митингах, уличных шествиях. Право избирать дано всем совершеннолетним с восемнадцати лет. И в недалеком будущем я приду на выборы и путём голосования отдам свой голос за достойного человека. Значит, я стану участвовать в общественной жизни моей страны, могу стать членом какой-либо партии, высказывать своё мнение. Выходит, что я буду принимать участие в формировании высших органов власти и органов местного самоуправления.

Каждый гражданин имеет право участвовать в конкурсах, олимпиадах, спортивных состязаниях в своей стране и за рубежом, приносить своими победами славу своему Отечеству. Главное же моё дело сейчас – учёба. Грамотные, образованные люди – богатство страны. Быть гражданином очень ответственно. Гражданин любит свою Родину, свой народ, с уважением относится к символам государства: флагу, гербу, гимну, соблюдает законы. Мы все – граждане России. В истории нашей страны есть, чем дорожить, что любить. Но, помимо прав, у нас есть и обязанности. В России одной из конституционных обязанностей является служба в Вооружённых силах юношей, достигших восемнадцатилетия. Мы должны гордиться этим и в нужный момент встать на защиту своего Отечества. И в этом я вижу проявление гражданства. Но слово «гражданин», по моему мнению, неразрывно связано с патриотизмом, любовью к отчизне. «Либо это твой дом, либо за кордон». Эта категоричная строка взята из песни, главная мысль в которой – лишь патриоты живут в России. Гражданин должен защищать честь своего государства. Патриоты – граждане России — были, и есть, и будут во все времена. В памяти народной простой русский человек Кузьма Минин остается гражданином. За что ему такая честь? За патриотизм, который обеспечил спасение Отечества, за то, что встал на защиту родины и выполнил одну из основных обязанностей именно гражданина. Но он реализовал и свое право – право стать спасителем отечества, право принимать участие в решении главных вопросов страны. Но чтобы быть настоящим гражданином современной России, не требуется героических поступков. Нужно просто искренне любить свою родину и стремиться развивать в себе все качества, приносящие пользу стране. Каждый гражданин должен знать свое прошлое. Я уверена, без прошлого нет настоящего, а без настоящего – будущего. Ведь государство сильно не только своей военной и экономической мощью, но еще и уважением к достижениям наших предков, сохранением традиций и уникальных памятников старины, памятью о важных событиях и выдающихся личностях.

Моя Родина – держава с многовековой историей, сильная, независимая держава с вековыми традициями, которой восхищается мир. История – это не только даты и битвы, это и люди, чьи образы предстают перед нами, когда мы листаем страницы прошлого.

Россия! Сколько тяжелейших испытаний выпало на долю нашего народа! Монголы, французы, фашисты несли гибель, но русский народ, проявляя удивительную жизнестойкость, смог возродиться после столь жестоких и длительных войн.Огромны и необъятны просторы моей Родины. Разве есть в мире еще такая страна, где столько величественных лесов, огромных полей, рек, озер, морей. И это тоже вызывает у меня чувство гордости.А еще достояние моей страны – это люди! Трудолюбивые, гостеприимные, талантливые, великодушные.

Любовь к Родине не может появиться внезапно, потому что кто-то приказал. Это чувство растет и укрепляется в течение всей жизни человека. Истоки его в уважении, трепетном отношении к месту, где родился, вырос, к родному дому, людям, воспитавшим тебя. Нужно не призывать к патриотизму, а прививать его с детства, начиная с малого: любви к своей семье, месту рождения, дому. Ключом же к уважению, пониманию истинных ценностей, по моему мнению, является знание родной истории.

Не зная или забывая свою великую историю, мы можем утратить национальное достоинство, национальную самобытность. Тот, кто не ценит культуры своей страны, не может уважать великие достижения других народов. Я думаю, человек, воспитанный вне традиций собственной культуры, не имеет будущего, какую бы страну для проживания он ни выбрал. Такой не может быть патриотом своей Родины, он равнодушен к ее настоящему, его не заботит.

Могу сказать со всей ответственностью, что я горжусь своей страной, горжусь тем, что я россиянин. Больше того, я хочу, чтобы у моей страны было великое будущее – то, которого она заслуживает. Именно поэтому я буду стремиться стать полноценным гражданином своего государства – чтобы способствовать улучшению собственной жизни, жизни моих родных и близких, а через это – и жизни страны в целом. Думаю, этого должны добиваться и все те, кто считает себя гражданином своей страны.

В заключение хочется сказать, что все мы граждане своей страны, но надо стремиться к тому, чтобы слово Гражданин в нашей жизни было употребляемо с большой буквы».

Моя Родина – Россия, Я гражданин России и горжусь этим.
Прoкoммeнтировaть
. Устное эссе. Выступление на заданную тему с элементом творчества Жена Патрика 15:00:36
Тема 1.

Учитель, будь солнцем,

изучай человеческое тепло,

будь благодатной почвой

для развития человеческих чувств

и сей знания не только в памяти

и сознании своих учеников,

но, в первую очередь, в их душах и сердцах.



Каждый человек, размышляющий о смысле жизни, своих возможностях и ценностях, в сущности – философ. Учитель вдвойне, так как эта профессия – одна из самых ответственных.

Учитель ведет по ступенькам взросления будущего рабочего и ученого, воина и космонавта, врача и строителя. Учитель формирует фундамент из знаний и умений, основы их мировоззрения и характера, как ни какая другая профессия, учитель работает на завтрашний день, воспитывая человека своей страны.

Труд учителя сродни труду хлебороба и строителя – из зерен добра и справедливости выращивает он душу учеников, из кирпичиков знаний и складывает их разум, помогает найти свои пути в жизни, свой гражданский долг.

А главное – своим словом преподает самую трудную на свете науку – быть людьми.

Безусловно, что современная жизнь требует от нас жизнестойкости, подвижности, иногда даже цинизма, жестокости, но для того, чтобы не растворится в этом тревожном и неустойчивом мире, не стать безликой, часто необходимо иметь основу – стержень, благодаря которому человек остается личностью.

Какова цель учителя, входящего в класс? Что шепнет мне мой внутренний голос? Дать ученику определенный набор знаний? Но их сумма всегда ограничена. Что нужно современном молодому человечку, чтобы не потеряться в этом огромном, сложном, вечно меняющем мире, чтобы найти себя? Важно научить человека мыслить самостоятельно, самому сопоставлять факты и искать информацию. Тогда человек не перестанет учиться всю жизнь, независимо от своей профессии, не заслоняясь решетками догм и устаревших правил, обгоняя своих учителей и себя самого.

Также нужно научить детей верить в себя. Для того чтобы ребенок поверил в свои силы, учитель должен сам верить в своего подпеченного, отдавать ученику всю свою любовь, теплоту сердца. Помочь обрести уверенность ребенку, найти себя, заявить о себе, отказаться от однобокости оценок, увидеть в каждом хорошее, дать человеку шанс – вот та задача, с которой я должна справится.

Есть еще одно чудодейственное средство – разговор по душам. Педагог должен уметь отодвинуть на задний план свои амбиции и обиды, которые в нем накопились после урока, остаться наедине с учеником и душевном о нем

поговорить. Ведь людей природа наделила великим и могучим средством общения – языком, речью. Великая сила доброго слова творит чудеса! Доброта способна лечить и располагать к общению. Кроме того, педагог должен понимать своих воспитанников и без остатка прощать.

Годы работы в школе многому меня научили: принимать детей такими, какие они есть, быть терпимей к ошибкам других, но требовательней к самой себе, а самое главное - научили бережнее относиться к детям. Я поняла, что учиться воспринимать лучшее, что в них есть, помогая им самим это лучшее в себе увидеть. А для этого учителю надо самому быть личностью, потому что, как писал Ушинский, «только личность может воспитать личность». Не надо скупиться на похвалу, комплименты и теплые слова! «Поделись улыбкою своей, и она тебе не раз еще вернется» - поется в известной песенке.

В наше смутное время, когда утрачены моральные нравственные ориентиры, когда растоптаны общечеловеческие ценности, именно от учителя зависит, каким оно будет поколение, которому предстоит возрождать Россию и жить в 21 веке. Поэтому на своих занятиях я стремлюсь увести своих подопечных в удивительный мир, чтобы научились любить свою прекрасную Родину. И тогда великое звание – Человек будет звучать гордо.
Что такое счастье? Мне скажите,

Я давно хочу узнать про это.

Я спросила колосистой ржи,

Я спросила мудрого поэта.

Рожь ответа сразу не дала,

Для начала ветром прошумела,

А поэт мне подарил очень смело:

Счастье- это мир, а не война,

Это моря тепловая волна,

Этот мир, волшебный, полный грез,

Это аромат родных берез,

Этот след оставить на земле,

Повторить себя в ученике!
Прoкoммeнтировaть
хуй пизда сковорода Жена Патрика 14:04:59
Прoкoммeнтировaть
 


Жена патрика

читай на форуме:
всемпохимнетожпохнаточтовсемпох, дооо
пройди тесты:
Том, что мы скажем Биллу?!!! часть 6
Во что ты любишь играть?
читай в дневниках:

  Copyright © 2001—2018 BeOn
Авторами текстов, изображений и видео, размещённых на этой странице, являются пользователи сайта.
Задать вопрос.
Написать об ошибке.
Оставить предложения и комментарии.
Помощь в пополнении позитивок.
Сообщить о неприличных изображениях.
Информация для родителей.
Пишите нам на e-mail.
Разместить Рекламу.
If you would like to report an abuse of our service, such as a spam message, please contact us.
Если Вы хотите пожаловаться на содержимое этой страницы, пожалуйста, напишите нам.

↑вверх